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李岚清副总理在听取湖南省汩罗市教育改革经验的汇报时,就如何实施素质教育提出了四点要求:一是“转变观念,特别是各级领导的观念”;二是“创造一个较好的素质教育的外部环境”;三是“构建素质教育的运行机制,包括有效的导向制”,四是“对校长、教师提出更高的要求”。说明实施素质教育,首先是政府行为,是必须由各级政府及其教育管理部门来负责的教育改革强调实施素质教育的责任首先在政府,并不会减轻学校、老师的责任,正相反,由于这次改革涉及到从政府到学生家长等各个方面,学校的校长、教师所面临的改革任务更全面、更深刻、更艰巨《中国教育改革和发展纲要》提出“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道”。而应试教育作为一种教育模式,在中国存在了几千年。虽然经过几次的波涛,也有偏废之时,但近年却是越演越烈。因为高考考得好不好不仅关系到学校的声誉,也关系到每个考生和他们的家庭。所以,学校的校长和教师是无法不搞应试教育的。与此同时,大家又都深切感觉到了素质教育的重要。因此,作为教育者的学校校长和教师也在研究实施素质教育。在市教委教研室和市中学数学研究会的领导下,我们成立了“数学素质教育课题组”,对中学如何进行数学素质教育进行探讨性实施教学的特性,决定了它在发展人的素质方面的功能特征。把数学教学与人的发展相结合,可以开发人的潜在智力,有效地提高人的素质在数学教学中实施素质教育,固然需要外部条件,但在教师的主导作用下,又应该以学生为主体。而在教学中提高学生的智力参与程度应当是“以学生为主体”的最佳体现。北师大数学系曹才翰教授指出:“善于学习的学生,在他的头脑中,按照他自身的特定方式,把知识组织得很好,这样就便于储存和提取,同时把新学习的知识纳入到他原有认知结构的适当部位或改变他原有的认知结构。”

可见,素质教育首先应当对生理素质给予特别的关注,承认人的先天潜能的丰富性,现代脑科学研究表明,人脑是一个统一的整体,蕴藏着巨大的学习和创造的潜能,有待于教育者去开发;开发潜在的智能,还必须培养健康的心理和健全的人格,即注意心理素质的培养;此外,文化素质的教育包括精神文化和科学知识的教育也是素质教育的重要部分。因为人类长期积累的文化科学知识是不能依靠遗传传给下一代的,它必须通过教育和环境传给下一代冯老师有什么法宝呢?笔者目前前往一探究竞,遇上那堂是复习巩固课,冯老师事先打好招呼:可能没有讲新课那么“好看”,但笔者还是强烈地感觉到:这个课堂不一样特别之一:上课前同学们纷纷换位置,上课时常常“四位一俸”交头接耳原来是冯老师综合考虑几次测试成绩和平时的表现,将数学成绩差的和好的互相搭配,把全班同学4人一组地分成13个水平相当的互助合作小组,由成绩最好的担任组长,以群体为主进行教学特别之二:课室内时时彩“旗”舞动。有一次老师刚肥题目写完,同学就纷纷亮牌,不过各色都有,一时难分对错,但只一会儿,其他颜色纷纷“易帜”,剩下一片红,煞是有趣。但也有各执己见的时候,一次一个小组内红、黄、蓝、绿全亮齐了,逗得冯老师哈哈大笑,于是马上组织小组讨论。同学们不仅在组内热烈讨论,还跟老师辨论起来,这时课堂叉像一锅烧开了的水。这可谓特别之三:课堂气氛竞可以这样活跃,同学们竞可以这样投入,既轻松愉快又毫不松 懈特别之四:每个学生都有一本数学日记,里面记载着他们的苦与乐,困惑与豁然开朗这些特色当中,亮牌答题最受学生称道。在以往的应试教育中,老师一味地灌,学生也只能被动地接受知识,冯老帅则要变毕纯的讲授为有讲有学,创造机会让每一个学生都积极地参与教与学,使他们从不爱学到爱学,从不会学到会学,从只会死记硬记硬背到创造性地运用知识。亮牌答题是个成功的设计。王oo同学说:“举牌答题使上课变得很好玩,而且使人人都你追我赶不甘落后。这是数学课的’经典’,班主任都有意’翻版’呢!”琴00说:“以前做题,要有时间我会慢慢地来,而且从不检查,但自从做完要举牌后,我逼着自己改掉了慢吞吞的习惯,速度和准确率都有了提高。”吕0说:“当发现自己举牌与别人不同时,我会马上检查,然后再看看别人的解答过程中与自己有什么不同,无论是自己出错还是别人出错,都会谨记以后不要再犯。”

同学们欣喜地称数学课花样百出,其宾冯老师目标只有一个:实施数学素质教育,把素质教育落实到具体的课堂教学什么是素质教育? 时时彩平台出售 从教36年、被评为广州市特级教师的冯旭初老师说:“就是促进学生全面发展的教育。”

素质教育是针对应试教育的弊端提出来的。应试教育只着眼于单纯的选拔,以应试为目标,考什么就教什么,考什么就学什么,方法是题海战术,死记硬背。在以分数论英雄的情况下,学生被划分为两部分,一是可以升学可造就的,一是不能升学不可造就的,把尚处于发展阶段的学生一棍予打死,教育资源被主要用来为升学有望的学生服务。冯老师深情地说:“我喜欢成绩好的,也不放弃任何一个’差’的学生。学生的潜能是无限的,老师应该教出学生的水平而不仅是体现老师的水平。素质教育就是要面向全体学生。”

互助合作小组是这一思想的体现之一,组员们在组长的带领下互助互学互相影响。冯老师认为中、差学生除了知识基础差等因素外,心理素质差也是重要原因,所以在教学中特别注意保护和调动他们的学习兴趣,培养他们的自信,训练他们注意力的集中性和稳定性。在进行课堂练习时考虑差别设计出不同层次的练习,而在答题得分方面采取个人计算成绩、小组合计总分的方法,计分时向“差生”倾斜,由组长答对的组长个人得分,由组员答对的则全组成员得分数学曾令许多女生望而生畏,但自从冯老师任教后,活泼多样的教学、轻松愉快的气氛,激发了他们的兴趣;老师适时的引导、鼓励和同学之间的互帮互助使她们掌握了有效的方法,找到了自信。这批女生的数学成绩一下子上来了,其中黄o

o更是从原来的“差字辈”一跃而为中上水平,令人刮目要促进学生的全面发展,不能只偏重智育,冯老师认为课堂教学的目标具有双重性:显性和隐性,前者主要是智力因素,如数学知识和能力的培养,后者则主要是非智力因素,如情感、意志、合作与竞争等人际关系、行为规范的训练。于是冯老师在教学中设置一定的难度障碍,以激发学生克服困难。而在遇到一些比较复杂的或有争议的问题时,冯老师让组长来组织小组讨论通过互相充实来激发他们的思维、澄清他们的观点,学会对照别人来检验自己的观点,既帮助学生克服以自我为中心,叉克服幼年时代养成的那种把成人的观点看作判断真理的标准思维习惯,学会客观地了解自己和别人的意见冯老师还特别强调提高学生的心理素质。班上有位男生以优秀的成绩被保送直升高中的,但他未能很快适应新阶段的学习,心里一慌,就更找不到北了,成绩明显下降他认定是老师没有教好,于是愤愤不平地跑去质问老师:你这种教法能保证考上大学吗?!说着说着眼泪都流出来了。冯老师一声不吭先让他把“气”撒完,等他情绪平伏后,再耐心地与他交流,详细地分析,让他自己找到问题的所在,现在这位学生有好几次都考了全班第一。而在一次期中数学考试中,全班同学都考砸了,这时冯老师却要求每人以《数学的喜悦》为题写一篇日记。苦想一番后,同学们的眉头舒展开了,他们回忆起曾经有过的进步,收获过的喜悦,总结了有效的方法,拟定新的目标继续向前对于挨学生骂,快人快语的冯老师笑言:“好老师不要计较。”相反还在许多细节上看出他时时处处对学生关怀爱护的良苦用心,比如要是他坐着就绝不让学生站着与他谈话,他常对学生说:

“我们是平等的,唯一区别就是我比你们老一点。”他强调要尊重学生的人格,对学生可批评但不处罚,不能让学生留下心理阴影,要让他们的身心都得到健康发展。他最反感老师拖堂,一提起就语带激愤:学生连上厕所的时间都没有啊! 时时彩计划群稳赚 那简直是对学生的摧残!

中午他喜欢端着饭与学生一起吃,有些学生毫不客气地从老师碗里挟菜,以至别的学生也过来打抱不平,他却说:喜欢就多吃点,正是长身体的时候。当午休铃声一响,他会掉头就走,绝不稍留。素质教育说到底要靠高素质的老师在学校刚创办的团刊上,冯老师被学生誉为“最T()P最好的老师”,在题为《数学的喜悦》的日记中,简o

o同学写道:“最使我喜悦的是我能成为你的学生。”其实这也是全班同学的心声、冯老师不但带领他们取得进步,还让他们认识到素质教育并非一句空话!

现在素质教育还刚刚处在探索阶段,还有许许多多工作要做,包括教育体制、考试制度的改革,整个社会对教育认识的提高等等,复杂而艰巨,但只要我们坚持一个教育理念:以人的全面发展为出发点,就会越来越接近。

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